{"id":857,"date":"2014-05-11T01:25:56","date_gmt":"2014-05-11T01:25:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.socepel.com.br\/wpress\/?p=857"},"modified":"2014-05-18T01:31:45","modified_gmt":"2014-05-18T01:31:45","slug":"surdos-vencem-dificuldades-e-concluem-curso-de-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/socepel.com.br\/?p=857","title":{"rendered":"Surdos Vencem Dificuldades E Concluem Curso De Ingl\u00eas"},"content":{"rendered":"

\"Noticia_20140511-2_Imagem\"<\/a> \"Noticia_20140511-1_Imagem\"<\/a>Finalizar o curso de ingl\u00eas quando 2009 est\u00e1 terminando tem um gosto especial para Rafael Dias Rodrigues, 22 anos, e Elizabete Ferreira de Oliveira, 28. Deficientes auditivos, os dois conclu\u00edram o curso de seis anos no Centro Interescolar de L\u00ednguas de Bras\u00edlia (CIL) depois de v\u00e1rios obst\u00e1culos. Durante esse tempo, eles contaram com o sistema de inclus\u00e3o da escola que oferece int\u00e9rpretes de Libras\/portugu\u00eas para acompanhar as aulas. Mas neste \u00faltimo semestre, eles tiveram aula com o novo professor Lucas Floriano de Oliveira, 26 anos, tamb\u00e9m deficiente auditivo, que entende as limita\u00e7\u00f5es e foca a educa\u00e7\u00e3o na condi\u00e7\u00e3o dos alunos. Ontem, foi realizada a comemora\u00e7\u00e3o de formatura dos dois alunos.<\/p>\n

Elizabete e Rafael come\u00e7aram o curso de ingl\u00eas quando estudavam no Centro de Ensino M\u00e9dio Elefante Branco, localizado bem ao lado do centro de l\u00ednguas. Todos os alunos da escola devem cumprir a disciplina de l\u00edngua estrangeira moderna no CIL. Mas, ao contr\u00e1rio da maioria dos estudantes com defici\u00eancia auditiva, os dois seguiram o curso depois da formatura do ensino m\u00e9dio. E, com muita dedica\u00e7\u00e3o e for\u00e7a de vontade, eles venceram mais uma etapa da vida. \u201cPara o surdo, aprender o portugu\u00eas j\u00e1 \u00e9 um desafio. Enfrentar uma terceira l\u00edngua torna o obst\u00e1culo ainda maior\u201d, disse Giuliana Evangelista, a int\u00e9rprete da linguagem de Libras no CIL. \u201cAs turmas especiais do b\u00e1sico e intermedi\u00e1rio chegam a 15 alunos. Mas com o passar do tempo, as turmas diminuem. Muitos acreditam que n\u00e3o v\u00e3o conseguir\u201d, explicou.<\/p>\n

Elizabete sempre pensou ao contr\u00e1rio. Ela correu atr\u00e1s de uma oportunidade de estudar ingl\u00eas: deixou escolas\u00a0em Santa Maria\u00a0e Gama em busca da forma\u00e7\u00e3o. Na \u00e9poca em que ela cursava o ensino m\u00e9dio, apenas o Plano Piloto oferecia ensino diferenciado aos portadores de necessidades especiais. Ela foi criticada por muitos amigos que acreditavam n\u00e3o haver condi\u00e7\u00f5es de aprendizado por um deficiente auditivo.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o me importei, eu n\u00e3o ligava para a opini\u00e3o dos outros. A vida \u00e9 minha e eu decidi continuar\u201d, contou. Ela n\u00e3o imaginava que um dia concluiria o curso. Hoje, a realidade e parece mais um sonho. \u201cEu me sinto muito bem agora. O pr\u00f3ximo passo \u00e9 fazer uma faculdade de artes, mas em quest\u00e3o de l\u00edngua, estou satisfeita com o ingl\u00eas\u201d, disse.<\/p>\n

A auxiliar de biblioteca adquiriu a defici\u00eancia auditiva ainda quando crian\u00e7a devido a uma meningite mal cuidada. Sempre determinada, enfrentou todas as dificuldade que, aos poucos, cruzavam seu caminho. Durante quase toda a vida escolar, ela aprendeu as mat\u00e9rias por esfor\u00e7o pr\u00f3prio. Os professores n\u00e3o tinham conhecimento de Libras e voltavam \u00e0 aula apenas para os ouvintes. Bete era obrigada a procurar refor\u00e7o na parte da tarde. Em alguns semestres de cursos de ingl\u00eas, a mesma coisa: \u201cUm professor explicava de uma forma confusa. Falava demais e fazia de menos. Eu desprezava o oral e fazia s\u00f3 os exerc\u00edcios escritos\u201d.<\/p>\n

Colega de classe com Elizabete, Rafael nasceu surdo. O parto, que estava marcado para as 10h do s\u00e1bado, foi realizado quase um dia depois. Sem oxigena\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria no c\u00e9rebro, ele ficou sob observa\u00e7\u00e3o em uma encubadora por 14 dias ap\u00f3s o nascimento. Desde pequeno, ele aprendeu libras e contou com o apoio da fam\u00edlia. \u201cEle n\u00e3o desiste nunca\u201d, contou o pai, Dion\u00edsio Rodrigues dos Santos, 53 anos. Orgulhoso, ele conta parte dos sonhos do filho de cursar algo voltado para contabilidade ou matem\u00e1tica. Atualmente, Rafael trabalha no Superior Tribunal de Justi\u00e7a (STJ) digitalizando processos. \u201cEle sempre gostou de ser independente. Faz tudo sozinho. E n\u00e3o quer parar de estudar. Quando pergunto se ele vai dar um tempo, ele responde que vai estudar at\u00e9 quando n\u00e3o puder mais\u201d, disse.<\/p>\n

Desafio para professores<\/strong><\/p>\n

As aulas de l\u00edngua estrangeira para deficientes visuais s\u00e3o diferentes das aulas voltadas para ouvintes. Os exerc\u00edcios de pr\u00e1tica da l\u00edngua com conversa\u00e7\u00e3o e \u00e1udio s\u00e3o substitu\u00eddos pelos exerc\u00edcios escritos. Os alunos leem\u00a0em ingl\u00eas. O\u00a0professor, por meio dos sinais, traduz as frases e ensina as regras de gram\u00e1tica. \u201cO professor tem que ser tril\u00edngue: saber bem os sinais, o portugu\u00eas e o ingl\u00eas. E n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil, porque muitos alunos n\u00e3o dominam a l\u00edngua portuguesa\u201d, disse o professor Lucas.<\/p>\n

Durante o curso, o aluno aprende basicamente a se comunicar pela escrita. Isso porque os sinais em portugu\u00eas s\u00e3o diferentes dos outros idiomas. \u201cA l\u00edngua de sinais serve como intermedi\u00e1ria das duas l\u00ednguas. Seria melhor se a pessoa aprendesse logo os sinais\u00a0em ingl\u00eas. Mas\u00a0ainda n\u00e3o temos isso em Bras\u00edlia\u201d, explicou.<\/p>\n

Lucas usa aparelho auditivo e sabe ler o l\u00e1bio das pessoas durante uma conversa. Ele cursou o ensino m\u00e9dio no Elefante Branco e, ali, conheceu o ingl\u00eas. Na \u00e9poca em que estudava, n\u00e3o contava com as aulas em turmas especiais, criadas em 2002. Por isso, ele assistia as aulas em turmas especiais, com dezenas de ouvintes.<\/p>\n

Determinado a aprender a l\u00edngua estrangeira para trabalhar como tradutor de texto, Lucas sentava na primeira fileira de cadeiras e pedia para o professor falar devagar. \u201cSei falar ingl\u00eas direitinho. Aprendi junto com todo mundo\u201d, contou. Ao se formar na escola, entrou na faculdade para o curso de letras\/portugu\u00eas e at\u00e9 hoje assiste portugu\u00eas\/libras na Universidade de Bras\u00edlia (UnB). No in\u00edcio deste ano, ele passou no concurso da Funda\u00e7\u00e3o Educacional e hoje d\u00e1 aula para sete turmas no CIL. \u201cFoi um desafio, mas gosto muito\u201d. Ele sonha longe: quer ser professor universit\u00e1rio.<\/p>\n

Cerca de 7.500 alunos est\u00e3o no CIL hoje estudando espanhol, ingl\u00eas e franc\u00eas. Eles s\u00e3o alunos de escolas p\u00fablicas do Distrito Federal, que cumprem parte do curr\u00edculo escolar na escola de l\u00ednguas. O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais come\u00e7ou em 2002. De 2002 a 2005, foram oferecidos na escola cursos anuais de L\u00edngua Brasileira de Sinais \u2014 Libras. A professora da turma especial do turno matutino, por exemplo, est\u00e1 aprendendo a se comunicar por libras. Enquanto isso, ela conta com a ajuda de uma int\u00e9rprete para dar a aula. Agora, o CIL pretende revitalizar a Sala de Recursos para incluir o aluno portador de outros tipos de necessidades especiais.<\/p>\n

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