{"id":3606,"date":"2016-08-24T00:05:50","date_gmt":"2016-08-24T00:05:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.socepel.com.br\/wpress\/?p=3606"},"modified":"2016-08-25T00:15:00","modified_gmt":"2016-08-25T00:15:00","slug":"escolas-terao-que-implantar-libras-como-disciplina-curricular-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/socepel.com.br\/?p=3606","title":{"rendered":"Escolas ter\u00e3o que implantar libras como disciplina curricular"},"content":{"rendered":"

Dez escolas de Rio Branco j\u00e1 oferecem a disciplina de libras.<\/span><\/span><\/span>O objetivo do projeto \u00e9 ampliar a inclus\u00e3o social, at\u00e9 2021.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\"Noticia_20160824-1A_Imagem\"<\/a>O projeto Escola Acess\u00edvel, Caminhos para o Bilinguismo prop\u00f5e que at\u00e9 2021 todas as escolas da rede municipal de<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/span>Rio Branco<\/b><\/span><\/span><\/a>\u00a0<\/span><\/span>incluam a Linguagem Brasileira dos Sinais (Libras) como disciplina curricular. A implanta\u00e7\u00e3o teve in\u00edcio no ano passado, quando a Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o e o Minist\u00e9rio P\u00fablico firmaram acordo atrav\u00e9s de um Termo de Ajustamento de Conduta (TAC).<\/span><\/span> <\/span><\/span><\/p>\n

A partir de 2012, as escolas municipais e municipalizadas come\u00e7aram a incluir, gradativamente, Libras no ensino. A coordenadora do projeto, Jucelma Mour\u00e3o, explica que aos poucos o projeto vai abrangendo as escolas. “Para n\u00e3o prejudicar a rede de ensino municipal, a inclus\u00e3o est\u00e1 sendo feita de forma gradativa, come\u00e7ando com quatro escolas e progressivamente quatro escolas por ano”,diz. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Neste ano conta-se dez escolas que possuem o processo de ensino em Libras, al\u00e9m disso, o TAC tamb\u00e9m imp\u00f4s a cria\u00e7\u00e3o de um Centro Municipal de Apoio ao Surdo (CAS) que ser\u00e1 respons\u00e1vel pelo suporte e oferecimento de cursos para a comunidade. “O CAS vai oferecer cursos para quem tiver interesse em participar. Assim, em pouco tempo, teremos pessoas habilitadas para fazer com que o projeto cres\u00e7a ainda mais nas escolas”, explica Jucelma. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Para realizar as aulas, o centro municipal contratou cinco professores tempor\u00e1rios que se dividem para realizar as atividades. A coordenadora explica essa divis\u00e3o. “Esses profissionais s\u00e3o habilitados para aulas de libras, dois deles trabalham diretamente comigo para a execu\u00e7\u00e3o do projeto, os outros tr\u00eas est\u00e3o na organiza\u00e7\u00e3o do CAS para oferecer esses cursos \u00e0 comunidade. O centro vai funcionar fornecendo qualifica\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o dos profissionais que ir\u00e3o atuar no ensino”. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Jucelma tem p\u00f3s gradu\u00e7\u00e3o em Libras e mestrado em Linguagem e Identidade, ela fez a primeira disserta\u00e7\u00e3o do estado que fala sobre o ensino especializado na linguagem dos sinais. Atualmente ela coordena o projeto de bilinguismo e planeja as aulas que s\u00e3o dadas nas escolas. “Uma vez por m\u00eas nos encontramos com os professores, passamos aulas, depois o professor passa a aula novamente para tirarmos d\u00favidas e mantermos a qualidade no uso e ensino dos sinais”, diz <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

As oficinas s\u00e3o ministradas em escolas ensino infantil que v\u00e3o at\u00e9 o sexto ano, antiga 5\u00ba s\u00e9rie. Cada aula tem uma dura\u00e7\u00e3o de 30 minutos e todos os servidores da escola participam.A coordenadora do projeto explica que assim a intera\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o \u00e9 maior. “Quando a escola \u00e9 contemplada com o projeto, abrange a todos. Justamente para que o aluno se sinta acolhido para pedir um suco, porque a merendeira vai poder olhar pra ele, entender e interagir sem\u00a0 necessidade de um int\u00e9rprete”.<\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\"Noticia_20160824-1B_Imagem\"<\/a>O objetivo \u00e9 atingir justamente as crian\u00e7as pela facilidade de aprendizagem e a forma\u00e7\u00e3o de poss\u00edveis profissionais. “N\u00f3s n\u00e3o vamos ter tanta falta de profissionais como os int\u00e9rpretes, porque vai ser mais f\u00e1cil encontrar pessoas que se identifiquem com a l\u00edngua. Imagina se voc\u00ea tem contato com essa l\u00edngua na sua pr\u00e9-escola, o curso de int\u00e9rprete ser\u00e1 t\u00e3o f\u00e1cil como qualquer outro”, explica.<\/span> <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Jucelma resume a import\u00e2ncia do projeto na inclus\u00e3o social. “Al\u00e9m de ser bom para o surdo, vai ser bom para o ouvinte, porque n\u00e3o vai ser mais um bicho de sete cabe\u00e7as quando encontrar uma pessoa que n\u00e3o fala nossa l\u00edngua oral. Essa parte social, no meu ponto de vista, \u00e9 a parte mais interessante do projeto, fazer com que crian\u00e7as sintam-se \u00e0 vontade para se comunicar com os colegas surdos, sem ter aquela ideia pr\u00e9-estabelecida de que o surdo n\u00e3o pode falar. Ele sabe falar sim, mas n\u00f3s falamos com ele dessa forma”. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE), Marcilane da Rocha, trabalha com o ensino infantil e garante que a receptividade dos alunos ao projeto \u00e9 uma das melhores poss\u00edveis. ” A aceita\u00e7\u00e3o deles \u00e9 a melhor poss\u00edvel, \u00e9 um conte\u00fado e uma l\u00edngua diferente. Prova disso \u00e9 que quando eles me encontram na rua repetem o que aprenderam na aula, cumprimentam na l\u00edngua dos sinais”, finaliza. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Fonte:http:\/\/g1.globo.com\/ac\/<\/a><\/span><\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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