{"id":3369,"date":"2016-05-01T01:10:40","date_gmt":"2016-05-01T01:10:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.socepel.com.br\/wpress\/?p=3369"},"modified":"2016-05-01T01:13:00","modified_gmt":"2016-05-01T01:13:00","slug":"alunos-vivem-novas-experiencias-em-projeto-de-inclusao-social","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/socepel.com.br\/?p=3369","title":{"rendered":"Alunos vivem novas experi\u00eancias em projeto de inclus\u00e3o social"},"content":{"rendered":"

\"Noticia_20160429-1_Imagem\"<\/a>\u201cQuando a crian\u00e7a com necessidades educacionais especiais entra na sala comum, uma das preocupa\u00e7\u00f5es \u00e9 conseguir que ela compreenda e desenvolva as atividades\u201d. A afirma\u00e7\u00e3o partiu de duas pedagogas da Escola Estadual professora Maria de F\u00e1tima Gimenez, de Sinop, que iniciaram um projeto de inclus\u00e3o social envolvendo a L\u00edngua Brasileira de Sinais (Libras). Trata-se de \u201cUm novo jeito de aprender a ler e escrever em Libras\u201d, cuja iniciativa ser\u00e1 desenvolvida com cerca de 50 alunos do 4\u00ba e 5\u00ba anos do Ensino Fundamental da escola.<\/span><\/strong><\/p>\n

O objetivo \u00e9 divulgar a L\u00edngua de Sinais, que \u00e9 a primeira l\u00edngua do deficiente auditivo, para profissionais e familiares que atuam no processo de inclus\u00e3o, possibilitando-lhes a integra\u00e7\u00e3o.<\/span><\/strong><\/p>\n

A iniciativa acontecer\u00e1 ao longo do ano letivo, em hor\u00e1rio extra classe, uma vez por semana durante quatro horas seguidas. Entre as atividades previstas est\u00e3o oficinas, v\u00eddeos, di\u00e1logos, atividades recreativas, confec\u00e7\u00e3o de mural, din\u00e2mica, entre outras.<\/span><\/strong><\/p>\n

No primeiro contato com a iniciativa, os alunos reagiram com entusiasmo. Participaram de atividades em sala onde aprenderam a decifrar algumas palavras com o uso da Libras. Al\u00e9m de din\u00e2micas em que que simulavam ser deficientes f\u00edsicos, auditivos e visuais. Para isso, tiveram os olhos vedados (cegos) e m\u00e3os e p\u00e9s imobilizados (defici\u00eancia f\u00edsica). Alguns deles n\u00e3o podiam dar uma palavra, simulando ser mudos.<\/span><\/strong><\/p>\n

As principais dificuldades apontadas pelos participantes s\u00e3o as defici\u00eancias f\u00edsica (pernas) e a visual. \u201cPorque dependem da ajuda dos colegas, que tiveram que orient\u00e1-los\u201d, explicou a professora Juliana Cristina Schimidt Schons Rodrigues, ao frisar que as crian\u00e7as aprendem muito r\u00e1pido.<\/span><\/strong><\/p>\n

Para as pedagogas, falar em inclus\u00e3o \u00e9 fazer parte desse processo como agentes intermediadores e abrir possibilidades. \u201cNesse sentido estamos quebrando preconceitos e paradigmas com uma proposta ousada, mas n\u00e3o imposs\u00edvel\u201d, afirmou Mirlene Silva Costa.<\/span><\/strong><\/p>\n

Contudo, na escola Maria de F\u00e1tima Gimenez n\u00e3o h\u00e1 nenhum aluno deficiente auditivo. Mas o projeto foi pensado em oferecer algo diferente para os estudantes.<\/span><\/strong><\/p>\n

Ampliando horizontes<\/span><\/strong><\/p>\n

Usar a L\u00edngua Brasileira de Sinais como mais um recurso did\u00e1tico \u00e9 um projeto ousado, segundo as idealizadoras, mas \u201cque contribuir\u00e1 no processo de aprendizagem, alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento das crian\u00e7as ouvintes, possibilitando que iniciem o processo de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento de uma nova l\u00edngua de modo din\u00e2mico e prazeroso\u201d.<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cUm ambiente bil\u00edngue \u00e9 uma troca de experi\u00eancias que amplia o aprendizado n\u00e3o s\u00f3 dos alunos surdos ao aprender a Libras e o portugu\u00eas, como tamb\u00e9m dos colegas ouvintes que compartilham essa viv\u00eancia e aprendem a l\u00edngua materna dos deficientes auditivos. Essa comunica\u00e7\u00e3o entre surdos e ouvintes oportuniza a compet\u00eancia comunicativa no conv\u00edvio s\u00f3cio educacional\u201d, frisaram as professoras.<\/span><\/strong><\/p>\n

Tamb\u00e9m \u201coportunizar\u00e1 a comunica\u00e7\u00e3o com as pessoas surdas, a come\u00e7ar pelas crian\u00e7as ouvintes, que certamente encontrar\u00e3o outra crian\u00e7a surda na inf\u00e2ncia ou em outra fase da vida, uma vez que a representatividade da cidadania surda \u00e9 significativa e vis\u00edvel na sociedade\u201d, defendeu Mirlene.<\/span><\/strong><\/p>\n

Fonte:<\/span><\/strong><\/p>\n

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