{"id":3161,"date":"2016-02-29T01:06:53","date_gmt":"2016-02-29T01:06:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.socepel.com.br\/wpress\/?p=3161"},"modified":"2016-03-04T01:13:46","modified_gmt":"2016-03-04T01:13:46","slug":"escola-do-df-inova-em-metodologia-de-ensino-bilingue-para-estudantes-surdos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/socepel.com.br\/?p=3161","title":{"rendered":"Escola do DF inova em metodologia de ensino bil\u00edngue para estudantes surdos"},"content":{"rendered":"

17\/01\/2016<\/span><\/strong><\/p>\n

\"Noticia_20160229-6_Imagem\"<\/a>A inova\u00e7\u00e3o e a criatividade est\u00e3o em toda a escola. Por salas de aula e corredores silenciosos flui o conhecimento que poucos ouvintes conseguem entender e apreender. Com gestos r\u00e1pidos e uma infinidade de sinais, que traduzem palavras, frases e conceitos, professores e alunos interagem e avan\u00e7am nos conte\u00fados obrigat\u00f3rios da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. A Escola Bil\u00edngue Libras e Portugu\u00eas Escrito, em Taguatinga, uma das regi\u00f5es administrativas mais populosas do Distrito Federal, \u00e9 a \u00fanica da rede p\u00fablica do Brasil a criar metodologia adequada para crian\u00e7as e adolescentes surdos que t\u00eam como l\u00edngua materna a Libras (L\u00edngua Brasileira de Sinais).<\/span><\/strong><\/p>\n

Criada em 2013, por lei local, a escola nasce, portanto, sob um projeto pol\u00edtico inovador e se revela inclusiva tamb\u00e9m no sentido reverso. \u201cO que \u00e9 bom para o aluno surdo \u00e9 bom para o aluno ouvinte\u201d, explica a diretora, Maristela Batista de Oliveira Bento, pedagoga com 20 anos de experi\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o de alunos surdos. Por isso, por escolha das fam\u00edlias, nas salas de aulas h\u00e1 alunos ouvintes, que aprendem a l\u00edngua de sinais para se comunicar com parentes e amigos surdos. O bilinguismo na l\u00edngua de sinais e no portugu\u00eas escrito configura-se, portanto, numa esp\u00e9cie de chave para aproximar pessoas de dois mundos que n\u00e3o se integram por n\u00e3o dominarem os c\u00f3digos da comunica\u00e7\u00e3o.<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cAs pessoas ouvintes geralmente n\u00e3o sabem, mas para os alunos surdos, o portugu\u00eas \u00e9 a segunda l\u00edngua, e isso implica uma metodologia apropriada para que possam ter maior flu\u00eancia no entendimento da escrita\u201d, explica Gisele Morisson Feltrini, supervisora pedag\u00f3gica da escola.\u201d<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Thalya da Silva, 18 anos, aluna do segundo ano do ensino m\u00e9dio, conta que a escola tem permitido a ela se aprofundar nos conhecimentos cobrados nas provas de sele\u00e7\u00e3o para ingresso nas universidades. Com talento para desenhar, Thalya pensa em seguir uma profiss\u00e3o nessa \u00e1rea. Por\u00e9m, entender o conte\u00fado das<\/span> provas \u00e9 ainda um problema e, por isso, os alunos surdos precisam de int\u00e9rprete na realiza\u00e7\u00e3o dos exames.<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cO portugu\u00eas \u00e9 muito pesado e seria importante ter uma prova adequada, com tradu\u00e7\u00e3o na \u00edntegra para libras por meio de v\u00eddeos\u201d, sugere a aluna, que ficou surda antes dos dois anos em decorr\u00eancia de uma meningite. A dificuldade com a l\u00edngua portuguesa ocorre tamb\u00e9m no contexto social e familiar, uma vez que s\u00e3o poucas as pessoas que dominam a l\u00edngua de sinais. Em casa, por exemplo, Thalya n\u00e3o consegue se comunicar com o irm\u00e3o, apenas com a m\u00e3e. Ela n\u00e3o \u00e9 exce\u00e7\u00e3o. Outros alunos da escola relataram a mesma dificuldade.<\/span><\/strong><\/p>\n

Inclus\u00e3o<\/span><\/strong><\/p>\n

Luana de Jesus, 17 anos, aluna do primeiro ano do ensino m\u00e9dio, diz que pretende estudar direito para lutar pelos direitos dos surdos. \u201cExiste uma press\u00e3o da sociedade ouvinte sobre os surdos porque n\u00e3o sabem das suas habilidades e potencial. \u00c9 preciso dar acesso aos ouvintes \u00e0 cultura surda\u201d, observa.<\/span><\/strong><\/p>\n

Em raz\u00e3o de todas essas dificuldades, Hudson Gon\u00e7alves, 20 anos, aluno do segundo ano do ensino m\u00e9dio, fala da import\u00e2ncia da escola bil\u00edngue de Taguatinga. \u201cEu consigo n\u00e3o apenas aprender, como tirar d\u00favidas e me aprofundar no conhecimento de biologia, qu\u00edmica, f\u00edsica, portugu\u00eas e matem\u00e1tica para ingressar num curso superior\u201d, explica. \u201cAs tradu\u00e7\u00f5es feitas pelos int\u00e9rpretes em libras nas escolas onde estudei s\u00e3o r\u00e1pidas demais. N\u00e3o d\u00e1 para absorver tudo.\u201d<\/span><\/strong><\/p>\n

Nas escolas regulares em que h\u00e1 inclus\u00e3o, de acordo com a diretora, o aluno surdo muitas vezes sente-se isolado por estar numa turma de ouvintes. \u201cEle se sente intimidado em expressar d\u00favidas e acaba acumulando defasagem de aprendizagem.\u201d<\/span><\/strong><\/p>\n

A professora de biologia Thatiane do Prado, que prepara os alunos surdos para o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) e o Programa de Avalia\u00e7\u00e3o Seriada (PAS) da Universidade de Bras\u00edlia (UnB), salienta que a metodologia adotada pela escola possibilita um aprendizado mais ativo. \u201cOs alunos s\u00e3o sujeitos ativos no processo do conhecimento, opinam o tempo todo e n\u00e3o ficam ap\u00e1ticos\u201d, afirma.<\/span><\/strong><\/p>\n

A escola bil\u00edngue atende alunos da educa\u00e7\u00e3o infantil ao ensino m\u00e9dio, com limite de dez alunos por turma, em raz\u00e3o da especificidade do ensino. O sistema bil\u00edngue adotado pela escola atrai estudantes de outras regi\u00f5es do Distrito Federal e Entorno.<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cA primeira l\u00edngua da escola \u00e9 a libras, mas o portugu\u00eas escrito n\u00e3o \u00e9 ensinado da mesma forma que os alunos ouvintes aprendem\u201d, diz a diretora. \u201cUsamos muito o visual para que eles possam adquirir vocabul\u00e1rio. Os surdos precisam muito do visual para interiorizar o conte\u00fado.\u201d<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Experi\u00eancias inovadoras<\/span><\/strong><\/p>\n

A Escola Bil\u00edngue Libras e Portugu\u00eas Escrito foi uma das 178 institui\u00e7\u00f5es de ensino selecionadas pela chamada p\u00fablica aberta pelo<\/span><\/strong>\u00a0Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o<\/a>, em 2015, para divulgar<\/span><\/strong>\u00a0experi\u00eancias de inova\u00e7\u00e3o e criatividade\u00a0<\/a>nas escolas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil.<\/span><\/strong><\/p>\n

Para participar da chamada, a dire\u00e7\u00e3o decidiu enviar o projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico da pr\u00f3pria escola, que j\u00e1 nasceu dentro de uma proposta de inova\u00e7\u00e3o na gest\u00e3o e na metodologia de ensino. O objetivo \u00e9 divulgar e mostrar os resultados positivos e emocionantes que os 53 professores surdos e ouvintes, com profici\u00eancia em libras, t\u00eam alcan\u00e7ado.<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cSe n\u00e3o fosse essa escola, muitos alunos surdos j\u00e1 teriam se evadido e desistido de avan\u00e7ar nos estudos, simplesmente porque n\u00e3o conseguem ser entendidos\u201d, ressalta Maristela.\u201d<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

Com a metodologia empregada pela escola, as crian\u00e7as matriculadas adquirem flu\u00eancia em libras e portugu\u00eas escrito e, assim, podem ser entendidas dentro e fora dos limites do contexto escolar.<\/span><\/strong><\/p>\n

Filha de pais surdos, a professora da educa\u00e7\u00e3o infantil Andr\u00e9a Beatriz Messias Bel\u00e9m Moreira conta que conviveu em meio a ouvintes e surdos, habitantes de dois mundos que t\u00eam dificuldades em se comunicar e se compreender.<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cNuma sociedade em que a maioria das pessoas \u00e9 de ouvintes, os surdos t\u00eam muito a nos ensinar\u201d, afirma. \u201cEles s\u00e3o sempre considerados inferiores, mas n\u00e3o t\u00eam dificuldade para aprender, s\u00f3 n\u00e3o encontram facilidades para desenvolver suas habilidades.\u201d<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n

A professora relata que desde cedo teve de aprender a superar o sofrimento pessoal por sentir a rejei\u00e7\u00e3o e o preconceito de professores que n\u00e3o chamavam seus pais na escola para saber do seu desempenho em sala de aula. \u201cOuvia-os dizer que meus pais eram aqueles mudinhos, mas eu n\u00e3o aceitava isso, e dizia que eles falavam, sim, e que eu os entendia muito bem porque sabia a l\u00edngua deles.\u201d<\/span><\/strong><\/p>\n

Libras<\/span><\/strong><\/p>\n

A L\u00edngua Brasileira de Sinais foi institu\u00edda pela Lei n\u00ba 10.436, de 24 de abril de 2002, e reconhecida como sistema lingu\u00edstico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical pr\u00f3pria, para a transmiss\u00e3o de ideias e fatos. \u00c9 a l\u00edngua natural usada pelas comunidades surdas brasileiras. Estudos sobre a libras foram iniciados no Brasil em 1981.<\/span><\/strong><\/p>\n

Libras e portugu\u00eas carregam estruturas diferenciadas. Documento publicado pelo Programa Nacional de Apoio \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o de Surdos do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, em 2004, sobre a l\u00edngua brasileira de sinais e a l\u00edngua portuguesa, evidencia que, como em qualquer l\u00edngua falada, \u201ca fonologia \u00e9 organizada baseada em um n\u00famero restringido de sons que podem ser combinados em sucess\u00f5es para formar uma unidade maior, ou seja, a palavra. Nas l\u00ednguas de sinais, as configura\u00e7\u00f5es de m\u00e3os, juntamente com as localiza\u00e7\u00f5es em que os sinais s\u00e3o produzidos, os movimentos e as dire\u00e7\u00f5es, s\u00e3o as unidades menores que formam as palavras\u201d.<\/span><\/strong><\/p>\n

SEBC<\/span><\/strong><\/p>\n

Foto:\u00a0Jo\u00e3o Neto-ACS\/MEC \/\u00a0<\/em>Divulga\u00e7\u00e3o<\/span><\/strong><\/p>\n

Fonte: http:\/\/www.oconciergepb.com.br\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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