{"id":1596,"date":"2014-12-22T00:33:11","date_gmt":"2014-12-22T00:33:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.socepel.com.br\/wpress\/?p=1596"},"modified":"2015-01-02T00:38:58","modified_gmt":"2015-01-02T00:38:58","slug":"novos-metodos-transformam-ensino-de-matematica-para-alunos-com-deficiencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/socepel.com.br\/?p=1596","title":{"rendered":"Novos m\u00e9todos transformam ensino de matem\u00e1tica para alunos com defici\u00eancia"},"content":{"rendered":"

\"Noticia_20141222C_Imagem\"<\/a>Os desafios do ensino de matem\u00e1tica para pessoas com defici\u00eancia \u00e9 um dos temas que permeiam as pesquisas realizadas pela professora Edna Zuffi no Instituto de Ci\u00eancias Matem\u00e1ticas e de Computa\u00e7\u00e3o (ICMC) da USP, em S\u00e3o Carlos.<\/span><\/p>\n

Abordagem personalizada, sensibiliza\u00e7\u00e3o e mobiliza\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia s\u00e3o palavras-chaves nesse contexto, segundo a professora, que colabora em dois laborat\u00f3rios no Instituto: o de Ensino de Matem\u00e1tica (LEM) e o de Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica (LEMa), coordenados pela professora Miriam Utsumi.<\/span><\/p>\n

De acordo com a legisla\u00e7\u00e3o vigente no Pa\u00eds, s\u00e3o consideradas pessoas com defici\u00eancia aquelas que possuem um dist\u00farbio de car\u00e1ter permanente. Encaixam-se nessa defini\u00e7\u00e3o as pessoas com S\u00edndrome de Down e com defici\u00eancias f\u00edsicas como cegueira, surdez, paralisia cerebral, paraplegia, entre outras.<\/span><\/p>\n

H\u00e1, ainda, os alunos superdotados (com altas habilidades) e os portadores de Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), que afetam as habilidades de socializa\u00e7\u00e3o, de comunica\u00e7\u00e3o e de interpreta\u00e7\u00e3o do outro, como, por exemplo, os autistas, que demandam aten\u00e7\u00e3o especial.<\/span><\/p>\n

Para aprimorar o ensino destinado a esse p\u00fablico-alvo, a professora do ICMC destaca que o primeiro passo \u00e9 garantir o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o: \u201cO professor deve conhecer o que a lei garante, o que o governo oferece e onde conseguir materiais, como recursos computacionais, softwares, materiais em braile, com cores diferenciadas, transcri\u00e7\u00f5es em \u00e1udio, etc.\u201d<\/span><\/p>\n

Legisla\u00e7\u00e3o<\/span><\/strong><\/p>\n

Em 2001, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) estabeleceu uma resolu\u00e7\u00e3o que obriga as escolas de ensino regular a aceitarem alunos, independentemente de serem pessoas com defici\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Desde ent\u00e3o, aumentou a demanda por professores qualificados para atender essa nova realidade. Edna explica que, como a lei \u00e9 recente, a grande maioria dos professores ainda est\u00e3o despreparados e falta infraestrutura (como recursos, salas apropriadas e profissionais de apoio) na maior parte das institui\u00e7\u00f5es de ensino.<\/span><\/p>\n

\u00a0A professora destaca que h\u00e1 treinamento sendo oferecido pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, mas que seu alcance ainda precisa ser ampliado.\u00a0<\/span><\/p>\n

Da abordagem \u00e0 sensibiliza\u00e7\u00e3o<\/span><\/b><\/p>\n

Desde 2012, os alunos do ICMC, do curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica, podem se matricular em uma disciplina optativa focada em preparar o futuro professor para desenvolver o conte\u00fado escolar de matem\u00e1tica com os alunos com defici\u00eancia. A disciplina ‘Ensino de Matem\u00e1tica para Alunos com Necessidades Especiais’ busca ensinar algumas ferramentas espec\u00edficas.<\/span><\/p>\n

\u201cO futuro professor de matem\u00e1tica que optar por cursar essa disciplina n\u00e3o ser\u00e1 um especialista, por\u00e9m ter\u00e1 no\u00e7\u00e3o e vis\u00e3o da inclus\u00e3o do ensino de matem\u00e1tica para esses alunos com necessidades especiais\u201d, esclarece Edna.<\/span><\/p>\n

Ao cursar a disciplina, os futuros professores t\u00eam a oportunidade de examinar a literatura e legisla\u00e7\u00e3o dispon\u00edveis sobre a tem\u00e1tica da inclus\u00e3o escolar e relacion\u00e1-la a quest\u00f5es espec\u00edficas do ensino e aprendizagem de matem\u00e1tica nos n\u00edveis fundamental e m\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

M\u00e9todos<\/span><\/strong><\/p>\n

Entre os assuntos abordados est\u00e1 a necessidade de que o professor desenvolva a habilidade de agir de acordo com as caracter\u00edsticas individuais desses alunos. \u201cO m\u00e9todo de ensino que ser\u00e1 utilizado pelo professor depender\u00e1 da forma como o aluno consegue interagir e o trabalho pode se tornar mais dif\u00edcil quando falamos de pessoas com mais de um transtorno\u201d, pontua a professora.<\/span><\/p>\n

A pesquisadora do ICMC relata que, muitas vezes, por n\u00e3o saber lidar com a pessoa com defici\u00eancia, o professor acaba n\u00e3o desenvolvendo a atividade pedag\u00f3gica que deveria ser realizada e deixa esse aluno apenas cumprindo uma tarefa de forma n\u00e3o direcionada como, por exemplo, pintar ou desenhar sem um prop\u00f3sito.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, ela destaca que \u00e9 preciso desenvolver a capacidade de sensibiliza\u00e7\u00e3o dos professores: \u201cTrabalhar apenas com conte\u00fado matem\u00e1tico, muitas vezes n\u00e3o \u00e9 o melhor caminho. O professor deve ser sens\u00edvel para analisar as condi\u00e7\u00f5es intelectuais de cada estudante, independentemente da sua idade, para compreender o que \u00e9 poss\u00edvel ser realizado \u00a0e ampliar os ganhos no desenvolvimento da autonomia do aluno\u201d.<\/span><\/p>\n

Apoio familiar<\/span><\/strong><\/p>\n

Outro fator importante na hora de ensinar matem\u00e1tica \u00e0s pessoas com defici\u00eancia \u00e9 a participa\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia. \u201cA fam\u00edlia deve acompanhar e participar do desenvolvimento da crian\u00e7a porque, isoladamente, o professor n\u00e3o consegue identificar a necessidade do estudante\u201d, refor\u00e7a a pesquisadora.<\/span><\/p>\n

Ainda segundo a professora, umas das grandes dificuldades do profissional \u00e9 que, \u00e0s vezes, nem o n\u00facleo familiar tem o diagn\u00f3stico exato do dist\u00farbio que afeta o aluno.\u00a0<\/span><\/p>\n

Nesses casos, \u00e9 ainda mais dif\u00edcil para o professor realizar seu trabalho e a rela\u00e7\u00e3o estreita com esse n\u00facleo se torna mais fundamental, para que seja dada continuidade ao trabalho de desenvolvimento da crian\u00e7a ou adolescente, tamb\u00e9m fora da sala de aula.<\/span><\/p>\n

Fonte: http:\/\/www.brasil.gov.br\/educacao\/2014\/12\/novos-metodos-transformam-ensino-de-matematica-para-alunos-com-deficiencia<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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